Le projet éducatif territorial, 2e génération

Un outil éducatif en évolution au service des territoires

Conçu en 2014 comme cadre d’organisation des activités périscolaires pour accompagner la réforme des rythmes scolaires dans les écoles primaires, le projet éducatif territorial, ou PEdT, permet à une commune ou à un groupement de communes d’organiser avec ses partenaires, aux côtés de l’école et en complémentarité avec elle, une offre éducative adaptée aux besoins des enfants du territoire.

Il favorise la coordination entre les familles, les écoles et établissements scolaires, les équipes d’animation, les associations, les structures culturelles et sportives, les caisses d’allocations familiales et les services de l’État.

Son objectif est de mieux articuler les différents temps de la vie de l’enfant : le temps scolaire, les accueils du matin et du soir, la pause méridienne, le mercredi et les loisirs en général.

Le PEdT de 2e génération : une approche plus large de la continuité éducative

Depuis 2026, le PEdT de 2e génération prolonge et renforce les projets déjà mis en place dans de nombreux territoires. Il ne constitue pas un nouveau dispositif qui viendrait s’ajouter aux autres politiques éducatives locales. Il doit au contraire permettre de mieux coordonner les actions existantes, de les rendre plus claires pour les familles et de renforcer leur qualité.

Il prend désormais en compte l’ensemble du parcours éducatif des enfants et des jeunes, de 3 à 17 ans, qu’ils soient scolarisés ou qu’ils résident sur le territoire, pendant les périodes scolarisées et pendant les vacances.

Les évolutions du PEdT de 2e génération 

• il ne se limite plus aux enfants des écoles maternelles et élémentaires et accorde une place plus importante aux préadolescents et aux adolescents ;
• il couvre plus largement les temps extrascolaires (périodes de vacances), les accueils de loisirs, les séjours et les activités proposées aux jeunes ;
• il renforce la protection des mineurs et la prévention des violences ;
• il encourage la qualité éducative et la professionnalisation des accueils et des équipes ;
• il porte une attention accrue à l’inclusion des enfants en situation de handicap, à la santé physique et mentale, à l’activité physique, à la culture, à la citoyenneté et à la prévention du harcèlement ;
• il associe davantage les familles, les enfants et les jeunes à l’identification des besoins et à l’évaluation des actions ;
• il améliore la coopération entre l’école, les accueils de loisirs, les associations et les autres acteurs du territoire.

Le Plan mercredi demeure pleinement intégré au PEdT. Il en constitue le volet consacré à la qualité et à la continuité éducative des activités organisées le mercredi.

Un projet adapté à chaque territoire

Le PEdT de 2e génération est construit à partir d’un diagnostic local : besoins des familles, activités existantes, situation des adolescents, accessibilité des accueils, moyens humains, équipements, mobilité et ressources du territoire.

Chaque commune ou intercommunalité définit ensuite ses priorités et un programme d’actions adapté à sa situation. Le projet est conçu sur plusieurs années et fait l’objet de points d’étape réguliers.

Un PEdT existant peut évoluer progressivement. Selon sa durée de validité et son contenu, cette évolution peut prendre la forme d’un avenant ou d’un renouvellement complet.

Une responsabilité partagée

L’éducation ne relève pas d’un seul acteur. Les parents, les enseignants, les animateurs, les associations, les collectivités et les services publics interviennent chacun dans leur domaine, mais contribuent ensemble au parcours de l’enfant et du jeune.

Le PEdT de 2e génération organise cette coopération dans le respect du rôle de chacun. Il vise notamment à faciliter les échanges entre les écoles, les établissements scolaires et les structures d’accueil, sans confondre leurs missions.

Les communes et les intercommunalités peuvent être accompagnées par les services départementaux de l’État chargés de la jeunesse, de l’engagement et des sports, les caisses d’allocations familiales et les groupes d’appui départementaux.

Une meilleure articulation avec les autres politiques éducatives locales

Le PEdT de 2e génération est mis en cohérence avec les autres démarches conduites sur le territoire, notamment la convention territoriale globale conclue avec la CAF, les cités éducatives, les territoires éducatifs ruraux ou les programmes de réussite éducative.

Il n’a pas vocation à remplacer ces dispositifs, mais à mieux relier les différentes actions autour d’un objectif commun : proposer à chaque enfant et à chaque jeune un parcours éducatif cohérent, accessible, protecteur et de qualité.

Mieux protéger les mineurs

La protection des enfants et des jeunes constitue une priorité du PEdT de 2e génération. Les collectivités et leurs partenaires sont encouragés à renforcer la prévention des violences, notamment des violences sexuelles et sexistes, du harcèlement et de toutes les situations de maltraitance. Cela suppose des équipes formées, des responsabilités clairement identifiées, des procédures connues pour signaler les faits préoccupants et des accueils organisés dans un cadre sécurisé. Lorsque les conditions réglementaires sont réunies, les activités ont vocation à s’inscrire progressivement dans le cadre protecteur des accueils collectifs de mineurs.

Développer les compétences psychosociales

Le PEdT de 2e génération accorde également une place importante aux compétences psychosociales. Elles regroupent notamment la capacité à reconnaître et exprimer ses émotions, à communiquer, à coopérer, à résoudre des difficultés, à exercer son esprit critique et à demander de l’aide. Ces compétences contribuent au bien-être, à la confiance en soi, à la qualité des relations avec les autres et à la prévention des conduites à risque. Elles peuvent être développées dans les activités sportives, culturelles, scientifiques, citoyennes ou de loisirs, en complémentarité avec les actions conduites à l’école et au sein de la famille.

Le PEdT de 2e génération a vocation à évoluer avec les besoins des enfants, des jeunes et des familles, mais aussi avec les réalités propres à chaque territoire. Il offre un cadre commun pour mieux coordonner les acteurs, faire progresser la qualité des accueils et construire des parcours éducatifs plus cohérents entre l’école, les temps périscolaires, les vacances et les loisirs. Sa réussite repose sur une mobilisation durable de l’ensemble de la communauté éducative et sur une évaluation régulière des actions engagées, afin d’adapter le projet dans le temps et de garantir à chaque enfant et à chaque jeune un environnement éducatif protecteur, inclusif et accessible.